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教育科研

激勵民辦學校教師積極性的探索與思考(馬光輝)

發布時間:2012年2月23日    浏覽次數:12659

  

激勵民辦學校教師積極性的探索與思考

安吉上墅私立高级中学  马光辉

 

每一位校長或許都在考慮,該如何更好地激勵教師的工作積極性。在民辦學校,舉辦者或者管理層都有這種迫切的想法。但是,隨著網絡的普及,教師招聘和人才流動變得更加便捷,部分教師工作缺乏積極性,甚至炒學校鱿魚的事件也早已屢見不鮮。那麽,在時代發展的今天,作爲民辦學校的決策者,應該如何更好地激勵學校教師的積極性呢?根據我在民辦學校從事多年人事管理工作的實踐,作了一些探索與思考。

一、  教师为本,重教必先尊师

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出:“教育大計,教師爲本。有好的教師,才有好的教育。”國家把加強教師隊伍建設、建設高素質教師隊伍作爲實現教育發展戰略目標的保障措施。

如果說,一個好的校長,可以影響一所學校;那麽,一個好的老師,可以影響一批學生,這句話一點都不爲過。“人才是第一生産力”,學校不僅是培養人才的地方,更應該是彙聚人才的地方,只有做到“聚才、愛才、用才”,做到“尊重知識、尊重人才”,學校發展才有新鮮的源泉與動力。教學質量是學校的生命線,教師隊伍建設是學校生命線的保障。所以,民辦學校要提高教學質量,必須把教師隊伍建設作爲學校發展的第一要務。

民辦學校在生存發展的過程中,會碰到形形色色的關于教師的問題,但是,在基于把教師隊伍建設作爲學校發展的第一要務的前提下,任何問題將不會成爲問題。

教師爲本,就要尊重人才,尊重教育規律,尊重教師的主體地位,充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性的特點,充分調動教師的工作積極性,鼓勵教師全身心投入教書育人工作,引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。

安吉上墅私立高中是1984年創辦的新中國第一所私立高中,辦學之初就是爲中考落榜生提供繼續讀書的機會。辦學27年來,盡管生源發生了一些變化,但是,由于民辦學校的招生不可能按分數線錄取,生源素質參差不齊,總體水平不如公辦學校,這是客觀存在的現實。要提高教學質量,關鍵在于教師,實施“因材施教”,創造一種適合學生的教育。湯有祥校長提出“教育要使人人成功,不能培養失敗者”的教育理念,“要用最好的老師教好最差的學生”,就是強調了教師的關鍵作用。

安吉上墅私立高中一向重視加強教師隊伍建設。2000年開始,實施“名師工程”,從本縣重點中學和全國各地引進一批骨幹教師,提升了教師隊伍的整體素質。學校確立“重教必先尊師”的管理策略,樹立“把教師作爲學校第一位戰略資源”的核心價值觀,把尊重教師勞動、激勵教師積極性落到實處,取得了出色的成績,受到了黨和政府的充分肯定和獎勵表彰。2003年度被中共湖州市委、湖州市人民政府授予“湖州市人才工作先進單位”,2003-2004年度被中共安吉縣委、安吉縣人民政府授予“尊知重才先進集體”,2005年度被中共安吉縣委人才工作領導小組授予“人才工作示範點”等榮譽稱號。

四川教育出版于2008年3月出版的《成功學校管理智慧》一書,其中第十四章“重視教師隊伍建設的戰略作用”,就是以浙江安吉上墅私立高中作爲成功案例,總結了學校重視教師隊伍建設的業績和經驗。

二、完善機制,激發考核活力

爲了提高教學質量,必須進一步推進學校內部管理體制改革,逐步形成內部激勵機制和約束機制,激發辦學活力,充分調動教師的工作積極性。在學校日常管理中,科學的績效考核是確保學校教育教學工作良好運行的潤滑劑或加速器,是整個學校運行機制中必不可少的一部分。

安吉上墅私立高中在認真地總結和研究了學校發展中碰到的問題後,在綜合考慮學校實際情況的基礎上,制訂出了符合民辦學校發展的績效考核實施辦法,建立起一套較爲科學的績效考核體系,從而形成了全新的激勵機制,爲學校注入生機和活力,強有力地保證了各項教育教學管理指標和教學任務的出色完成。

績效考核的科學性與否是最終決定能否形成激勵機制的重要條件,學校各項考核指標的制定應該集中體現出科學性和可操作性。績效考核的科學性,應該體現在考核指標的量化上。實踐證明,教育教學目標越是量化具體,越能准確反映出教育教學實績。經過幾年的實踐探索,學校切實在考核指標的量化分解上,找到了解決問題的辦法,做出了較爲科學的定位。教育教學各項指標一一量化爲具體工作,按照一日教學常規,根據具體情況得出難易系數,量化出分值。

學校爲了解決教師私自調課問題,由檢查組人員將每節課的點名作爲常態管理,或者開啓每個教室的視頻監控功能作爲檢查手段。教師私自調課,一經發現,換課的老師和上課的老師的課時費都會被扣除,還要扣除量化分。這樣,教師私自調課的現象基本上被杜絕。再如作業的批改,采取定期抽查的方式,納入教師考核後,教師對作業批改的質量有所提高。另外,學校采取教師月考核機制,將每位教師的當月考核結果在次月公布,並與年終考核挂鈎,形成教師不僅關注學期或者學年考核結果,更加關注每月考核結果,不僅科學調動教師積極性,而且形成你追我趕的良性競爭模式,給學校教學管理帶來較大的起色。

考核的科學性,體現在既給教師適度的壓力,又給了教師充分的動力。有了“績”的分值量化,還必須有“效”的能量推動,這是績效在考核中發揮作用的科學體現。考核辦法考慮成熟並在教職工大會宣布以後,在實施過程中還需不斷完善。當學校從校級領導到一線教師,都能明確自己的工作職責,努力完成自己的教學目標,學校也將如一池春水被激活,工作面貌將會大爲改觀。

實踐證明,巧用績效考核是激勵教師積極性的一項非常必要的舉措。在人性化管理的前提下,績效考核是有利于教學管理、提高教學質量的有效手段。

三、關愛教師,留人更要留心

     如何保持民办学校教师队伍的相对稳定,这是民办学校教育管理上的一个难题。安吉上墅私立高中力求教师队伍的相对稳定,实施从情感留人到对情感的制度化管理。不仅工作上对教师严格要求,激励先进,鞭策后进,对教师的思想、生活也从多方面关怀,为教师提供优质服务,提高教师归属感和集体荣誉感,从情感上留住教师的心。学校从以下几个方面关爱教师:

第一、發揮黨組織的先鋒模範作用。學校黨支部提出“一名黨員就是一面旗幟”,發揮黨員教師的先鋒模範作用,帶動全校教師的精神成長。在黨旗的指引下,讓更多的有志青年向黨組織靠攏,感受到黨組織的關懷。

第二、發揮工會的橋梁作用。民辦學校的工會可以說是“教師之家”,爲教師辦實事,反映教師心聲,活躍教師生活。切實做好工會“五必訪”工作,關心教師及其家庭的困難,給予教師溫暖的關懷和真誠的關愛。

第三、建立比較完善的保險制度。根據現行有關政策的規定,凡是民辦學校教師可以享受的各種社會保險,學校都盡可能辦好,讓教師無後顧之憂。

第四、參加人事代理。教師檔案統一參加人事代理,並由學校報銷一半人事代理費,讓教師感到學校的關懷。

    四、校本培训,促进教师成长

民辦學校不僅要引進優秀教師,還要重視校本培訓,提升教師的專業素質。不僅要充分考慮到教師現有的教育教學水平,更要考慮到教師今後的專業發展,也只有設身處地爲教師考慮到專業成長和個人發展,教師才會真正發揮應有的人才效應。

安吉上墅私立高中設立教師專業發展中心,是教師培訓和教育科研的職能部門。通過校本培訓、教師論壇、師徒結對、以老帶新和發動教師參與教育科研,促進教師的專業成長。學校對教師的教育科研成果、教學技能競賽獲獎和輔導學生獲獎給予獎勵,激勵教師在教育教學實踐中,通過讀書、反思、總結,開展課題研究,撰寫教育教學論文,提升自身專業素質,並爲參加職稱評定創造自身必須具備的條件。

學校密切關注教師資格認定、職稱評審信息,讓教師在教書育人的過程中不斷提高自己,同時也增強了學校的實力,可謂一舉多得。

民辦學校的教師素質和穩定性,是塑造學校競爭力的核心。民辦學校要在競爭中立于不敗之地,一定不要認爲招到足夠的學生比教師建設更重要。相反,一定要把教師作爲實現學校發展的戰略資源,激勵教師的工作積極性。民辦學校要生存,要發展,必須提高教學質量,沒有教師,沒有教師的積極性,一切目標都是空話。

(2011年10月7日)

(本文獲中國民辦教育協會第二屆中小學優秀論文評選二等獎)