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當代孔子--湯有祥

發布時間:2014年11月27日    浏覽次數:15958

——記新中國第一所私立高級中學創始人浙江安吉上墅私立高級中學校長

文/本刊社长  黄如才

 

  
    题记:2014年09月24日,中共中央委员会总书记,中华人民共和国主席,中共中央军事委员会主席习近平:在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上的讲话中说:今年是孔子诞辰2565周年。孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想,对中华文明产生了深刻影响,是中国传统文化的重要组成部分。儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道,记载了中华民族自古以来在建设家园的奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果,反映了中华民族的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。中华文明,不仅对中国发展产生了深刻影响,而且对人类文明进步作出了重大贡献。

    新中国第一所私立高级中学——安吉县上墅私立高级中学创始人汤有祥,办学30年来如一日,以孔子为终身学习的榜样、追求的目标,践行孔子思想。在办学中遵循孔子——己所不欲,勿施于人、学而不厌,诲人不倦、知之为知之,不知为不知,是知也、学而不思则罔,思而不学思殆、习相近也,性相远也、有教无类、生而知之者上也,学而知之者次也;困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下矣、我非生而知之者,好古,敏以求之者也、三人行必有我师焉、温故而知新,可以为师矣、不义而富且贵,于我如浮云、质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子、三思而后行、敏于事而慎于言等等的一系列思想体系,汤有祥坚持弘扬孔圣人“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”的忘我求学精神,在学校在经费来源、办学体制、管理体制等方面充分展示了中国民办教育生命力,为中国教育资源的有效配置、办学体制的改革以及学校办学自主权的加大注入了活力,在一定程度上分解了政府的教育负担,弥补了国家教育投入的不足,进一步挖掘了现有的各种社会教育资源的潜力,有效地增加了教育投入,改变了政府包办教育的状况,为教育建立了竞争机制,增加了教育供给方式的多样性和选择性,满足了社会不同层次的人对教育的需求。

    三十年时间,没用向国家伸手要一分钱,而培养了近5万名学生,遍布海内外。汤有祥的民办教育承载了中国民办教育的艰苦卓绝的光辉里程和使命,反映了中国教师的高尚精神追求,对中国教育面向现代化,面向世界,面向未来产生了深刻影响,为开创民办教育事业的新局面,作出了重大贡献。使新中国民办教育从无到有、从小到大、从全国到世界,创造了新中国民办教育一个又一个传奇。

    汤有祥认为学习践行孔子教育思想第一要深学。对孔子教育思想要深学,学深学透,提高思想认识内化于心,掌握核心和方向。第二要践行。对孔子教育思想要践行,要围绕孔子的教育思想中心,外化于行,在践行中出成效,治穷治愚,实民强国,经济发展,社会和谐。第三要创新。学习孔子教育思想要与时俱进,开拓创新,理论创新,理念创新,思想创新,工作创新。第四要提高。学习孔子教育思想,首先要提高自身的素质修养和知识。知识不全,可以用道德去弥补,而道德不全,无法用知识去弥补。第五要落实。学习孔子教育思想,落实四根本,要从自身做起,从细节小事做起,做一个开拓者,推动者先行者和引导者。增强为人师表的角色意识,时代意识、开放意识,发展意识,国家意识、社会意识,像孔子一样,做一名顺应潮流,合符人民需要的教育工作者。

    孔子是中国历史上第一个伟大的教育家,他首创私学,广收门徒,号称弟子三千,达者七十二,为继承、发展和传播古代文化做出了突出的贡献。他的教育主张、教育思想、教育方法和教学理念,直到今天仍然闪耀着灿烂的光辉。故宋朝人云:“天不生仲尼,万古如长夜”。

    距离孔子二千五百多年,在中国改革开放最活跃的浙江省湖州地区,有一个名叫汤有祥的老师,秉持孔子教书育人理念,致力于有教无类,于1984年自费创办了安吉县上墅私立高级中学,并开启了新中国民办中等教育的先河(该校于1996年,被文化部文化信息管理中心和原国家教委教育信息管理中心录入《中国当代教育教研成果概览》认定为“新中国第一所私立高级中学”)。三十年来,汤有祥像孔子一样“常以天下为己任”,坚持“士不可以不弘毅,任重而道远”, 走过了一条充满荆棘而又坎坷的办学之路。这么多年来,为办学他付出太多的心血,承受了太多的压力,经历了太多的困难,最终他也收获了为国家培养近五万名有用之才的至高荣耀。因为他,很多原本无学可上的人上了学;因为他,一些落榜考生不仅重拾欢颜,有不少人还走进了国家重点大学的殿堂;因为他,几万名原本很普通的孩子,成了拥有多种技能的社会紧缺人才而被各类用人单位争抢;因为他,学校为容纳来自全国各地学生的竞相求学而不得不多次扩容……

    三十年时间,汤有祥培养学子近5万,而且多为有用之才,遍布海内外。在当代,像他这样,凭一己之力取得如此成就能有几人?说他是当代孔子,实不为过。

開啓新中國民辦教育之元年

    自民办教育诞生以来,社会各界对它的认识即存在各种偏见与误解,民办教育究竟是政府财力不足时的过渡性产物,还是中国教育发展的必然要求?民办教育对中国教育发展和社会发展的价值取向究竟应该怎样评价呢?随着民办教育的发展,认识问题正逐步趋于客观公正和理性。但仍存在偏见、歧视的现象。80年代初期,改革开放,于中国,于农村,无异是又一次解放,开启了一个新时代。

    刚刚经济条件好起来的农民,体会到知识的力量,知识能改变命运。他们强烈希望子女读书,一个家庭的兴旺,关键是这个家庭有没有小孩在上学。但是,那时,学校少,都是公办学校。但那个时期,对民办教育存在许多偏见、歧视的现象。

    由于当时我国正处在社会主义初级阶段,生产力水平不高,广大群众的科学文化素质也很低。公办高中发展规模还处于较低水平,一个县城只有几所高中,上世纪80年代初,安吉县初中升高中的升学率仅30%左右,每年有2000多名初中生毕业后即失学。每年初升高揭榜的日子对大部分初中毕业生都是黑色的七月。

    当时,私人办厂已屡见报端,私人能办厂,为什么不能办学?治穷必先治愚,富民必先兴教。汤有祥原是浙江省安吉县上墅乡中学的一名普通教师。汤有祥出身于农民家庭,对农民有深厚的感情。为给更多孩子提供继续读书的机会,用教育改变山区农家子弟的人生,汤有祥决定为那些上不了学的农家孩子办一所学校。

    在乡亲们的鼓励和支持下,汤有祥于1984年创办了安吉县上墅私立高级中学。

    汤有祥说:一年后,我拿出所有积蓄7000多元和准备建房的材料,在自留地上建造了一座690平方米的教学楼。一所真正的私立高中在安吉山村诞生了。我的学生都是被公办学校淘汰下来的农家孩子。我从杭州请来退休的好老师,用最好的老师教最差的学生,这一举措立见成效,学校很快名声远扬。没想到,我一不小心竟创造了一个全国第一。1996年在国家教育委员会教育管理信息中心等单位编辑的《中国当代教育教研成果大典》中,我的学校被认定为“新中国第一所私立高中”。全国各地媒体纷纷报道我办学的事迹。办学的阻力之大,完全超出他的想象。1985年5月,首届农职班学生突然接到不能参加高中段学校升学考试的通知,为争取学生们有升学考试的资格,他四处求援,学校终于在考试前两天得到学生们能参加考试的批准,这样惊心动魄的事情,层出不穷。1987年3月,围绕汤有祥私人办学问题在浙江省引发了一场大风波,根据浙江省教委的意见,县教育局发文不许汤有祥留职停薪私人办学,并规定“从今年起不得再继续招生”,办学陷入困境。1991年全省普通高中证书会考,学校学生因为是非计划内指标,已在校的1989、1990、1991届高中学生一律不能参加高中证书会考,办学陷入绝境。跑师资、跑政策、跑生源,新中国第一所私立高中是靠汤有祥一双铁脚板跑出来的!

    经过踏遍千山万水、吃尽千辛万苦、说尽千言万语、历经千难万险,度过一个又一个艰难险阻,面对困难,汤有祥像孔子一样,在孔子的天道观中,有一个让很多人觉得触目惊心的断言:“人能弘道,非道弘人。”(《卫灵公》)前人早已指出它与《中庸》的这个解释相一致:大哉圣人之道,洋洋乎,发育万物,峻极于天,礼仪三百,威仪三千,待其人而后行。故曰:苟非至德,至道不凝焉。我们既然理解了孔子的天道观,这个断言,也许就不那么触目惊心了。在孔子的天道观中,人的地位变得非常突出,君子知天道,对于君子的要求非常高。贯穿孔子天道观的一个线索是,君子要不断地提升自己的道德修养和精神境界,才可能通达天道。

    汤有祥说:在办学路上,面对社会许多非议、责难,他总是以孔子为榜样,孔子说:士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?(《论语?泰伯》)。这是坚持走向办学的道路,这是勇于承担的精神,也正是汤有祥学习孔子知其不可而为之的精神。

    开辟了国家鼓励民办教育之大门

    继汤有祥办学后,全国的民办学校像雨后春笋一样发展起来,但是好多学校由于遭到不公平待遇,办学夭折,大家都在盼望一部有关民办教育的法律诞生。2003年9月1日起施行的《中华人民共和国民办教育促进法》,明确指出:民办教育事业属于公益性事业,是社会主义教育事业的组成部分。国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。

    汤有祥为了这部法律的出台,作出独特的贡献。

    改革开放以来,全国人大一直在为民办教育立法努力,并在全国各地收集为立法佐证的案例,上墅私中一直受到先后担任过全国人大副委员长的雷洁琼、许嘉璐和其他全国人大领导的关心和关注,也先后被省政府授予优秀民办学校;被列为全国民办学校的六个先进典型之一;汤有祥被评为“首届全国民办教育十大杰出人物”;被《中国政协》等报刊誉为“中国民办教育的成功典范”等事实。全国人大常委、民进中央副主席王佐书这样评价:“安吉上墅私立高中的发展,是中国民办教育从萌芽发展到壮大的成功典范,是中国民办教育崛起的缩影,是中国教育事业发展的见证。”九届全国人大常委、上墅私中名誉校长毛昭晰多次参加《民办教育促进法》的立法会议,他说,在立法会议上,全国人大在制定《民办教育促进法》时多次参考了上墅私立高中的案例,还多次在立法简报上举例上墅私中,上墅私立高中推动了新中国民办教育法制化,做出了不可磨灭的特殊贡献。

    1998年12月,民进中央主席雷洁琼和副主席楚庄、张怀西,为耸立在上墅私立高中校园内的三座雕塑分别题词:“腾飞”、“博览”、“切磋”,增添了校园文化的时代气息,展示了学校青春飞扬的活力,激励着莘莘学子为中华腾飞而读书的爱国热情。

    国家鼓励民办教育因为民办教育为国家分担社会责任。改革开放初期,国家百废待兴,限于财力,每年投入财政性教育经费十分有限,许多地方,高中设置少,远远不能满足学生上高中的的需要。汤有祥创办安吉上墅私立高中,是不拿国家一分钱创出来的天地。客观上减轻了国家投资教育的压力。充分尊重教育市场的需求,尊重求学者的个人意愿,想方设法解决社会各类群体、各个成员接受不同教育的供需矛盾。公办学校虽然具有很多优势,但同时受国家教育体制和计划经济的影响很重,特别在适应市场经济变革中明显滞后于社会发展的需要,远远不能满足社会成员接受教育的需求。而民办教育的诞生与发展在弥补国家经费的不足,弥补各类教育适应市场需要方面发挥了不可替代的作用。

    国家鼓励民办教育因为民办教育为国家增进社会和谐。改革开放以来,许多家庭的经济状况发生了巨大变化,家庭结构的小型化、多元化,学生求学、升学、就业等方面带来的竞争压力的扩大化,迫使家长和学生都希望能连续地接受更高层次的教育和更优质的教育,以便在社会竞争中处于更有利的地位。民办教育的兴起,大大强化了家长的教育投资消费意识,使全社会更加重视投资办学。民办教育为家长解除了后顾之忧,在满足家长交钱求学、交钱能接受更高、更好的教育心理需求中发挥了重要作用。

    国家鼓励民办教育因为民办教育为国家培育社会才俊。广大初中无法考上公办高中的学生,面对应运而生的汤有祥创办民办安吉上墅私立高中,拓宽了自己的求学之路,增加了个人对不同教育的选择。许多青年通过在民办高校的学习,不少青年取得大专或本科毕业证书;还有的考上研究生继续深造,为继续求职求学奠定了基础。特别在职业教育领域,民办学校的类别众多,專業設置、课程设置与市场经济接轨紧密,通过学习,学生普遍能掌握一技之长,就业问题基本得到保障。这为青年实现自己的人生转折,服务社会、创业成才创造了条件。

    国家鼓励民办教育因为民办教育为国家创新教育体制。上墅私立高中的诞生,打破了原有的教育体制和格局,促使了整个教育在办学体制、运行机制、经费统筹、管理模式、人员聘任、專業設置、教学内容、教学方法、后勤管理、招生就业变革,改变了过去体制单一、机制僵化,教学内容滞后,人员不能流动,经费来源单靠政府拨款,学生就业靠分配的状况。这些在计划经济体制时期,教育体制都已经无法适应改革开放后国家社会经济文化等方面所发生的深刻的、巨大的变革需要。

    汤有祥说:民办教育作为改革开放的产物,她与市场经济一脉相承,对在计划经济体制下形成的公办教育体制形成了强有力的冲击,今天公办高校实行的收费上学,毕业不包分配、教师聘任制、后勤社会化等政策,无不借鉴了民办高校在发展中的经验和做法,其作用是不可低估的。从现实的情况看,办学初期,上墅私立高中的教师绝大多数是离退休的教育工作者,他们投身于民办教育事业除了实现自身的价值之外,实质上也是对教育资源的再组合,再利用,可以说民办学校是对国家教育资源的进一步优化配置。

    开创现代教育培养学生之新思想

    民办学校更强调“以学生为本”的教育观,还学生的“主体地位”。民办学校为了生存发展,必须尽力吸引生源、留住生源,而提供优质、特色教育,为学生的个性发展创造更为广泛的空间,精兵简政、满负荷运转,降低办学成本,则成为必然选择。汤有祥认为现代教育是一个复杂的、多样的、动态的综合与统一的概念。要适应现代教育发展的需要,既要冲破传统教育观念误区,也要构建适应现代教育发展新理念的要求。现代教育要让每一个学生都是可造之材。学生、家长、教师一定要摆脱唯分数论的束缚。分数不是生产力,要不拘一格育人才。最聪明与不聪明之间的距离其实并不远,我们成功之道是:人人有才,人无全才;扬长避短,人人成才;尊重学生人格,发展学生个性。

    汤有祥提出现代教育坚持以学生的成才为本。现代教育应当是有利于影响学生一生的新型教育,因此,现代教育应以为学生立身、处世、发展,奠定学会做人的基础;为学生学习、立业、进取,奠定知识、技能和方法的基础;为学生成长、成功、成才,奠定身心健康、善于合作、勇于创造的综合素质基础。现代教育应引导学生学会求知,即获取理解的手段;学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共处,以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会做人。

    汤有祥提出现代教育不求人人升学、但求人人成才。抛弃一名后进生,对一所学校而言,只是千分之一或几千分之一的损失;而对一个家庭来说,却是百分之百的损失。因此安吉上墅私立高中要求全校学生确立“学会做人、学会读书、学会办事、学会健身”的“四会”目标,努力做到“道德自尊、学习自强、纪律自管、生活自理”的“四自”要求,积极参与“校风监督员、宣传报道员、学习咨询员、志愿服务员”的“四员”活动,初步形成了具有本校特色的学生评价模式,促进了学生的成功发展。班级、学校平时记载和表扬好人好事,把学生的点滴进步、细微提高都看作是成功的萌芽而给予肯定。

    汤有祥提出现代教育要培养学生全面发展。这是现代教育区别于以往教育的最基本特征。现代教育之所以称为现代教育,首要之点就在于它能提出培养现代人即自由全面发展的人这一目的并将它付诸实施。以往一切教育都不能做到这一点。换言之,如果不能培养自由全面发展的幸福人,就不能认为是现代教育。现代教育所强调的人自由全面发展,包括人的物质生活和精神生活的全面提高与协调发展,体力、智力、创造力以及人格的全面提高与协调发展,参与社会活动的能力、实现个人价值和社会价值的程度的全面提高与协调发展。教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展,应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在每个学生身上的财富。安吉上墅私立高中在全国第一个提出“不评三好学生,改革评价模式”,过去只评5%的三好学生太少,至少要把80%以上学生的积极性调动起来,让学生主动活泼地发展,学校才有活力。安吉上墅私立高中运用各种激励机制,从不同角度充分展示每一位学生的“闪光点”。多一把衡量的尺子,就会多评出一批好学生。学期结束前,在自我鉴定和民主评议的基础上,80%的学生被评为不同层级、不同方面的积极分子,学校向家长寄发喜报,促进了学生主动、活泼地全面发展。这一评价模式,让最广大学生体验到成功的喜悦。

    汤有祥提出现代教育要适应市场变化。现代科学技术为基础的现代大机器生产,要求广大劳动者懂得科学技术,通晓生产原理,掌握现代生产知识、技能。这样的劳动者,文化素质是基础,生产技术素质是条件,仅仅靠脱离生产的教育或是没有教育的生产过程是很难培养成的,只有通过同生产劳动紧密结合的学校教育和实践培训,才能培养大批熟练工人、技术人员和管理者。因此,现代社会客观上要求教育必须与生产劳动相结合,与现代生产和国民经济发展的要求相适应,反映现代大生产的要求。这是社会生产力发展的客观规律。中国的学校教育未能满足劳动市场的需要。仅提高教育投资是不够的,因为,可能会造就越来越多的拥有毕业证书的失业者。为此,迫切需要将教育同劳动市场的需要紧密结合起来。亟待培养顺应社会和劳动市场需要的学生。

    汤有祥说:浙江90%的人从业于民营经济中,民办教育市场潜力巨大,未来的教育势必要求与经济建设接轨、与社会需求接轨、与国际教育接轨。随着中国加入WTO,多元化的经济需要多元化的教育来适应,“就像培养外语人才。毫无疑问,世界各国的外语人才都非常紧缺。但外语其实只是一个载体,我们现在强调专业技能,在培养学生掌握外语知识的同时,也要求他们学习一门国际贸易或者计算机专业,这样才能真正适应市场需求。”

    1997年,汤有祥在推销“产品”时找到北京的三替公司。该公司在为用户服务时发现许多宾馆抱怨招不到合格的服务员,这一信息马上催生了一个计划:该校与三替公司签订了一份合同:每年提供100名星级宾馆服务员,由三替公司推销到各大宾馆。“订单招生”顺应了市场和企业的需求,也是解决学生就业的“出口环节”,如今,这种模式也正趋于国际化:“比如今年与韩国方面商洽,由我们学校进行语言培训,然后把学生输送到韩国劳动部门接受技能培训,最后和韩国的工厂、研究所实现对接。”

    汤有祥提出现代教育要建立国际化新格局。现代教育并不否定和排斥具有国家民族特色的本土化教育,而是将本土教育与国际教育有机结合,在适应现代教育发展趋势中极大丰富和发展本土教育。本土教育与国际教育的有机结合,是现代教育发展的一大趋势,体现了人类社会文明演进的整体化特征。随着我国经济发展步伐不断加快,我国与其他国家之间的沟通、交流以及合作也变得越来越密切,并渗透到人们日常生活的各个领域,从商务洽谈到文化交流,无不流露出“国际化”的痕迹。与其他领域一样,教育同样受到这方面的影响,开始展露出“国际化”的面貌。中外双方希望在教育上有更多的交流,或者共享教育资源,合作的项目开始变得丰富,主动多元的阶段也在这个时候呈现出来。事实上,不少学校早在几年前已经向“国际化”发展迈出了第一步,尤其是大批民办学校和部分公办学校,其“国际化”特征在自身的发展过程中表现得越来越明显,国际化教育的新格局正在形成。

    汤有祥校长的宏伟理想是办一流的民办教育。他深知,追求卓越必须有国际化的视野,必须走向世界,加强与国外大学的合作,学习和吸收世界先进的教育思想。

    开拓了民办教育适应时代需求之办学模式

    办学模式是指在一定的历史条件下, 以一定办学思想为指导,在办学实践中逐步形成的规范化的结构形态和运行机制,是指兴办和经营管理学校的体制机制的特定样式。办学模式是由办学资源的特殊属性及特殊组织结构形式所决定。为了适应市场的需求,学校的外语教学与专业技能相结合为特色,经过了近30年的探索,形成了自己鲜明的辦學特色和专业特点。2011年汤有祥开始实施新一轮的创业——“121工程”,即办好一个教育,做精二个基地,创办一个高科技研究所。标志着融私立高校于一体的办学模式走向成熟。通过基地对招生、教学、科研、就业的辐射,凸显了“高职”与“特色”两大要素,促进了办学水平和办学实力的全面提升,实现了学校的跨越式发展。从这个角度来看,安吉上墅私立高中的创新意义,不仅在于推进了我国教育体制的改革创新,为解决教育供求矛盾提供了一种新的选择;而且通过开发各种社会资源,增强了整个国家持续发展的竞争力,为建设人力资源大国打开了一条新的路径。

    从办学常态上,坚持 宽进、严管、优出。

    就是学习利用学校雄厚的師資力量、浓厚的学术氛围、科研试验条件、全日制授课,规范化的管理实施 宽进、严管、优出的办学形式,突破了落榜生求学的瓶颈,在“五位一体”办学模式的探索实践中,学校将目标责任制考核办法引入内部管理范畴,以管理特色来保障辦學特色的实施。通过实施全员岗位聘任制,激活了用人机制,盘活了人才资源,激发了教职工的工作热情、岗位意识和创造力,切实保障了“宽进、严管、优出”办学模式的有效运行。特别对职高学生来讲,采取“严管、优出”的管理方式,使学生“有证书、有技术、有工作”。汤有祥说,没有教不好的学生,只有不会教的老师,关键在于老师。把最大多数的学生培养成有用人才,才是学校教育的成功。他说最聪明与不聪明之间的距离其实不远。人人有才,人无全才;扬长避短,人人成才。尊重学生人格,发展学生个性。这是他关于教育的成功之道。生源质量参差不齐是民办教育最大的特点之一,子曰“有教无类”,汤有祥将它落到了实处。想要学生成才,必须“因材施教”,只有通过“因材施教”才能达到“有教无类”。

    从办学体态上,坚持普职构通,大学接轨,中外合作,校企联营。

    上墅教育集团集普高、职高、高职教育为一体,教育与产业相结合,开展中外合作办学,实施内联外拓的多元发展:“普职构通,大学接轨,中外合作,校企联营”,是民办学校集团化办学的新模式。此模式紧紧把握了校企合作的关键即建设紧密型基地。通过多元办学、联合培养、科研合作、师资共享,实现了校企从“邻居”到“亲戚”的转变。促进了专业结构优化,强化了订单培养方式,使学校的招生呈现出良好的势头,拓展了合作办学新领域,学校先后与日本、韩国、澳大利亚、德国开展国际合作教育。德国、韩国等10余个国家的教育机构代表对该校进行了友好访问。为了让学生能走出国门,走向世界,上墅私高已与日本京都计算机学院、日本新泻产业大学、帝京平成大学、加拿大北方教育集团、加拿大派特森学院、美国特洛依大学、澳大利亚默多克大学等国外院校结为友好学校。凡上墅私高合格毕业生,都可由学校帮助办理,前往上述院校留学。此外,国外院校还在上墅私高设立了赴日本留学日语培训基地和赴加拿大留学英语培训基地,并在上墅私高正式挂牌。

    从办学形态上,坚持办学形式多元化、投资主体多样化、教学设施现代化、学校管理规范化。

    上墅教育集团是在1984年创办的新中国第一所私立高中——浙江省安吉县上墅私立高级中学发展的基础上,由安吉县上墅私立高级中学、安吉县上墅私立职业高级中学、浙江宇翔外国语专修学院、安吉天顺驾驶培训学校、浙江中电数码有限公司、安吉宇翔教育发展公司共六个民办教育机构和企业组成,2006年12月正式组建。2007年9月,又增加了新开业的安吉国际假日酒店。把上墅教育集团办成办学形式多元化、投资主体多样化、教学设施现代化、学校管理规范化、具有相当实力的民办教育集团,为培养适应市场需求的现代化建设人才作出更大的贡献。2008年11月5日,杭州师范大学与上墅教育集团签订教育合作协议,上墅私高成为杭州师大附属高中并挂牌。双方在科研、师资建设、外语教学、文化创意产业等七个方面开展教育合作。 

    从办学状态上,以市场为导向,以外语为特色,培养区域外向型应用性实用人才,这是学校开设并强化专业的办学理念。

    在这理念的指导下,该专业有以下特点:坚持以就业为导向,以服务为宗旨,把一只手按在市场的脉搏上,以适应、实用、有用为原则培养人才。课程教学与将来工作兼顾,学校与企业不断进行思想、信息、人员的交流,把学生培养成外向型企业实用人才。坚持专业跟着市场跑,课程围绕岗位转。形成“三合一”的培养模式,即“外语+专业+现代技能”,一专多能,复合实用,让学生带着国际商务和饭店服务与管理的专业知识和本领,走进企业,走向社会。广拓就业门路,推进订单招生,学校办专业,专业办基地,基地办产业,产、学、研一体化。千方百计抓好毕业生的综合素质,坚持道德本位,能力本位,技能本位,知识本位。职业教育关键看效果,重能力和专业技能,能力强的就业就强,就业强的教育就成功。我认为高考的指挥棒是初级指挥棒,就业指挥棒才是高级指挥棒。办好国际商务和饭店服务与管理专业,有优势,有基础,有保障,能办好。学校有四星级的国际假日酒店,作为该专业产学研一体化的实习实训基地,为专业建设和学生的校外实训提供强有力的物质保障。引进高级人才,不断更新和增添现代化的设施设备,加强实训室的建设,提高教师的专业素养和专业水平。学校与国内外知名的酒店和高校合作,订单招生,保证学生就业,将这一专业办出水平,办出质量,使该专业在全市、全省乃至长三角地区发挥更大的作用,为经济和社会服务。

    从办学动态上,把教育倒过来研究,先是进行市场凋查,研究市场和社会的需求,再研究市场和社会需求对人才素质的要求,然后再设置专业,研究培养模式。最后再进行招生、教育、培训到推荐就业。

    汤有祥说:我和其他办学者的想法不一样,我喜欢把教育倒过来研究,先研究学生的出路,再实施学会做人、掌握现代技能和文化知识“三合一”的培养模式。按照市场规律办学,是上墅私立高级中学的最大特色之一,最突出的就是实行“订单招生”:“根据市场需要设置专业,与企业签订合同,然后组织培养学生。”汤有祥认为,招生和就业是民办学校的两个“关口”,一个“进口”,一个“出口”,都关乎学校的生存和发展。“出口”畅才能“进口”旺,关键在于“出口”,要把“出口”放在第一位。

    学校1993年就开设日语教学,进行专业的创新和实践,因人而异,帮助学生选好专业,因材施教,培养学生成才。在教学上实行“四超前”,一是教材超前;二是使用外教超前;三是参加国际考试超前;四是掌握技能超前。要求学生复合实用,毕业生除了毕业证书外,还鼓励学生取得多种技能证书,如:外销证、报关证、汽车驾驶证等。向学生明确提出:“学习多一项技能,工作多一份选择”,就办起了宇翔驾驶培训学校。为了满足市场需求,他在全国第一家打出了“就业、升学、出国留学,样样都有保障;外语、电脑、汽车驾驶,一个都不能少”的口号。汤有祥说,实行“一张文凭,多种证书”的学历证书和职业资格证书考试制度,使毕业学生一专多能,更能适应市场竞争的需要,这种培养模式已经成为上墅私立高级中学的成功经验。同时学校的外语教学,特别是日语和多语种教学成果得到了海内外和教育部的认可,每年有200余名应届毕业生留学海外,真正做到了立足安吉,面向全国,走向世界。

    从办学事态上,学校好比是工厂,学生好比是产品,是产品就有一个适销对路的问题,也有一个质量优劣的问题,研究学生出路,实施培养技能,上墅教育集团,坚持以市场检验作为育人标准,千方百计提高毕业生的综合素质,学生个人有前途,家庭有希望,对社会的和谐稳定就能起到积极作用。

    上墅教育集团实行宽进、严管、优出的办学模式和灵活多样的教学方法,使学生进得来、留得住、学得好、出得去、用得上,让毕业生从就业走向创业,  自己当老板和企业家,有致富一个家庭和致富一方土地的本领,同时民办学校充分利用学校的优势吸引省内外和海内外“候鸟型”人才,为学校开出了高质量的课程和讲座,既改善了师资的结构和补充了师资的数量和力量,也活跃了学校的科研氛围。民办学校把专业和教学的实践基地延伸到省内外、国内外等11个国家和地区,有稳定的实习基地网络。顺应了百姓、学生和社会,同时也适应当地经济社会高素质应用人才的培养。

    汤有祥认为民办教育和公办教育一样都顺应了中国发展的规律。民办教育与公办教育都是社会主义教育事业不可分割的组成部分,两者是共同发展的关系,不存在谁高谁低、谁优谁劣的问题,两者都有自己的特点和优势。在社会和经济的发展过程中,民办教育改变了公办教育一家独大的教育模式,以特色教育、精英式教育、差异化优质教育为特点的各类民办学校和教育机构注重辦學特色,满足了家长和社会成员对教育各种各样的消费需求,因而民办教育的生长点不断扩展,并越来越显示出旺盛的生命力。

    汤有祥说:“今年是上墅私中建校30周年,我们要坚持社会主义办学方向,坚持全面贯彻党的教育方针,用改革、创新来寻求学校发展的空间和核心竞争力,坚持内涵发展和提高教育教学质量,全面提高学生的综合素质,为办人民满意的教育而奉献自己的一生”。

    30年来,当代孔子,新中国第一所私立高中创始人汤有祥,他的教育思想,既承袭着儒家学说的智慧基础,又融入了新中国的时代需求,是一种涵古纳今、承前启后的价值导向,也是以儒家为主体的中国传统教育在今天的一份创造性转化、创新性发展,他把弘扬优秀传统教育和发展现代教育有机统一起来,紧密结合起来,在继承中发展,在发展中继承。创建具有时代特征的教育体系,拓展教育要走现代化路径的历史命题。汤有祥的思想、言行、人生将是新中国教育家最可观的个体榜样,成为新中国的一个教育家符号,在教育史中蔚然大观,赫然写入历史。他就像孔子一样,孔子领芸芸弟子驾车奔劳周游传道,不顾己身累累若丧家之犬。这就是儒者,他们也许是践行着“知其不可而为之”的社会理想,虽“人不堪其忧”,但是“不改其乐”!儒者为学,为自强不息、报效社会;儒者为人,是推己及人、修己达人;儒者为事,愿为国为民、兼济天下。

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